编号

2006年度“省级精品课程”

申报表

推荐学校滁州学院

所属院系国土信息工程系

课程名称《中国地理》

课程层次（本/专）专科

所属一级学科名称地球科学

所属二级学科名称地理学

课程负责人郑平建

申报日期二零零六年五月十三日

安徽省教育厅制

二ΟΟ六年五月

填写要求

一、请严格按表中要求如实填写各项。

二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡

有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1 ^基本 ^信息	^{姓名}	郑平建			^性别		^男		^出生年月		¹⁹⁵⁴^年7月
	^最终学历	^大学本科		^{职称}		^教授				^{电话}	^0550-3510030
	^{学位}	^理学学士		^{职务}		^系主任				^{传真}	^0550-3511016
	所在院系	^{滁州学院国土信息工程系}						^E-mail			^{dilixi@cztc.edu.cn}
	^{通信地址（}^邮编）		^{滁州市丰乐南路80号滁州学院国土信息工程系}
^1-2 ^教学 ^情况	^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。} ¹^{、主要讲授课程情况：} [1]《中国地理》作为地理教育专业基础课，周学时：上学期4节下学期3节，授课5年学生共计约380人；作为地理信息系统（GIS）专业基础课，授课2届，学生114名，每周5节；作为人文社会科学教育专业基础课，授课2届，学生83名每周5节。 [2]《自然资源学原理》作为专业基础课给地理教育专业3届230名学生授课，每周4节。 [3]《人文地理学》作为专业基础课给地理教育专业1届38名学生授课，每周4节。 [4]指导5届地理教育专业300名同学野外地理综合实习；指导5届地理教育专业62名同学教育实习；指导3届地理教育专业、1届地理信息系统专业共40名同学的毕业论文。 ²^{、主持的教学研究课题} [1]《中国地理》校级精品课程滁州学院 2003-2006 主持 [2]计算机辅助《现代教育技术》教学研究省教育厅重点资助 1999-2001年主持 “安徽省教学成果奖”二等奖 ³^{、发表教研论文情况} [1] 港澳兴起与地理环境地理教育省级 1998年 2月独撰 [2] 以CAI为切入点，探索师专地理专业教学改革新途径中国高教研究国家级重点 2000年第三期独撰 [3] 师专地理专业教育教学改革理论与实践 2000年第八期中国高教研究国家级重点独撰 [4]“低压(气旋)与高压（反气旋）系统”教学的四个环节. 地理教育. 2002年第五期省级独撰 ⁴^{、获得的教学表彰奖励情况} [1]计算机辅助地理教学理论与实践获 “安徽省教学成果奖”二等奖第一完成人 2001年 [2]高等师范院校优秀教师奖获“曾宪梓教育基金奖”三等奖。 1999年
^1-3 ^学术 ^研究	^{近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。} ¹^{、学术研究课题情况：} [1]《中国地理》校级精品课程滁州学院 2003-2006年主持已结项 [2]皖东地区水产资源开发利用研究滁州学院 1999-2001年主持已结项 [3]滁州师专物业管理信息系统建设滁州学院 2000~2003年参与已结项 [4]计算机辅助《现代教育技术》教学研究省教育厅重点资助 1999-2001年主持 “安徽省教学成果奖”二等奖 ²^{、论文发表情况：} [1]中国西部大开发中的人口问题研究——以新疆维吾尔自治区为例 2003年第三期地域研究与开发* 国家级独撰 [2]中国农业可持续发展制度支撑系统探讨 2002年第1期南京农业大学报国家级重点独撰 [3]中国南方山区农业可持续发展探讨 2002年第2期国土开发与整治国家级第一作者 [4]长江三角洲地区公元纪年以来的水灾研究 2001年第4期自然灾害学报国家级重点第二作者 [5]安徽省旅游开发空间布局构想 2001年第5期经济地理国家级独撰 [6]中国西部农业综合开发的理性思考 2001年第3期农业经济问题国家级重点第一作者 [7]中国南方山区农业生态环境恢复与重建 2001年第2期水土保持通报国家级第一作者 [8]以CAI为切入点，探索师专地理专业教学改革新途径 2000年第3期中国高教研究国家级重点独撰 [9]师专地理专业教育教学改革理论与实践 2000年第8期中国高教研究国家级重点独撰 [10]经济欠发达地区小城镇建设探讨 2000年第9期农业经济问题国家级重点独撰 3、获得的学术表彰奖励情况 [1]计算机辅助地理教学理论与实践获 “安徽省教学成果奖”二等奖第一完成人 2001年 [2]高等师范院校优秀教师奖获“曾宪梓教育基金奖”三等奖。 1999年

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^{构成（含外聘} ^教师）	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	^郑平建	^男	¹⁹⁵⁴^年7月	^教授	^地理	^主讲
	^戴仕宝	男	¹⁹⁷⁰^年3月	^副教授	^自然地理	^{今年博士毕业后主讲}
	^顾成军	男	¹⁹⁷⁸^年10月	^硕士	^自然地理	^{研制《中国地理》CAI；} ^{网络课程设计与管理}
	^{王岽}	男	¹⁹⁸⁰^年2月	^助教	^地理	^{课程网络资源更新；} ^{师生互动信息管理}
	^李建梅	女	¹⁹⁸¹^年5月	^硕士	^人文地理	^{教材建设；讲区域分析模块课程辅导}
^2-2 ^{教学队伍整体情况}	^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。} 1、教学队伍情况：自创建校级精品课程以来，围绕《中国地理》课程的规划、建设与讲授，我系为本课程小组配备了教授1人（本科）、副教授1人（自然地理专业博士）、自然地理专业硕士和人文地理专业硕士各1人、助教（本科）1人；从年龄结构看，以中青年教师为主体，50岁以上教师占20%；野外实习指导教师与学生的比例越为1：20；本课程小组中的郑平建除长期担任《中国地理》课程教学外，还担任过《自然资源学原理》、《人文地理学》、《气象与气候学》等课程的教学任务，近年来年终考核成绩多为优秀等次。 2、教师培养计划与效果：本课程小组比较注重课程团队建设，特别是在中青年教师培养方面做了一些积极的探索。（1）根据青年教师个人特点、教学计划及学科发展的需要，一方面帮助青年教师明确在课程建设目标下的自我定位和发展方向；另一方面鼓励他们积极申请科研课题、撰写论文，争取进一步进修学习的机会。（2）要求青年教师进入课堂，听老教师的讲课，感受教学过程；定期组织集体观摩试讲、教学评议等。（3）安排青年教师参与教学研究，同时让他们参与教材建设和研制辅助教学软件，特别在《中国地理》CAI编制中，青年教师成为骨干；有计划地安排他们讲授部分专题或模块；为他们提供对外交流、进修的机会；让他们参加省级科研课题，（4）教学与科研相结合，就《中国地理》课程内容和有关区域地理问题一起研讨，互相切磋，互相配合，相互靠拢，共同提高。（5）戴仕宝老师已于2003年晋升为副教授；并即将获得博士学位。
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	近五年来教学队伍教研活动涉及的领域，提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。 1、教改项目及其成果《中国地理》课程的教学改革与研究，是在校级精品课程项目的支持下，经过多年的教学实践，围绕课程内容、教材、教学方法与手段、教学实践、师资队伍与学生科研能力培养等多个方面开展的：（1）课程内容整合与教学层次协调首先在教学思想、内容、方法等方面作了较大调整。同时还考虑了专科层次的教学实际，所以在处理知识结构与理论体系的关系、课堂教学与野外实习的关系、地理知识传授与地理信息技术应用的关系等方面作了积极探索。（2）教材系统的配套建设在长期积累的基础上，我们正在完成具有自己特色的《中国地理》课程建设：①以赵济等主编的高教版《中国地理》为蓝本，通过相关链接，形成庞大的多媒体资源库；②以国家、省、市统计局为准及时更新相关数据，并与北京大学和北京师范大学等地理系相关教师建立长期交流合作关系，努力探讨教材体系建设；③与安徽省教科所、滁州中学、滁州二中、全椒中学等单位的相关教师继续保持经常性联系，努力增加交流机会，力争使高校《中国地理》教学和中学《中国地理》教学相互促进，相得益彰。（3）教学手段改进与现代化 ①正在建立中国遥感影像库，应用遥感地学分析，开辟认识区域地理特征的新途径。②通过CAI软件，实现了地理事物和现象的呈现与区域地理过程的模拟，加深了对地理事物和现象、地理过程的认识。③运用电子教案和网络教学，提高教学资源的使用效率和效果。（4）课程实践与信息平台创建从不同尺度设计实践教学，教学与研究结合，创设数字化平台：①通过地理信息系统和遥感技术实现“从太空看中国”的宏观实习。②通过对周边区域（如滁州小样带）的综合考察或专题调研，理解站立点区域的人地关系和地理问题。